微信家長群在增加便捷的同時，也讓不少家長過度承擔了輔助帶班的責任——
“家校合育”的家長群能否“減減負”?
“我家兩個孩子一共有7個家長群，每天都有不同的通知，這種依賴于家長輔助帶班的行為，既弱化了孩子的能力，也增加了家長的負擔。什么時候能給家長群也‘減減負’?”日前，山東省青島市嶗山區陳女士向《工人日報》記者反映，自己每天都要拿出精力處理班級群事務，稍有延誤或是遺漏，還會被老師在群內@或者私聊。
陳女士的無奈并非個例。當下有不少學校將微信群作為與家長溝通交流的主要載體。這在增加便捷的同時，也有家長認為，老師過于依賴微信轉達，家長無形之中承擔了輔助帶班的責任。期盼家長群盡快“減負”。
入學先建群成“標配”
家住青島市膠州市的趙女士女兒今年上小學一年級，孩子報到當天班主任就組建了家長群，“孩子剛入學，事務特別多，組建家委會、收取班費、統一購買物品等全是通過家長群進行。”趙女士直言，群里幾乎從早到晚都有通知，開學以來自己經常翻看手機，生怕錯過重要消息。
記者隨機采訪了不同年級的學生家長，發現每個班級都有5個以上微信群，有班級大群、專項學習群、小組群、家長群等等。記者翻閱其中一位小學低年級家長群，發現僅最近一周，群內消息就多達400多條，內容基本是統一著裝、作業完成情況通報、考試情況通報、每日作業、答題接龍等事宜，通知沒有固定時間，從早上7點持續到晚上八九點，緊急信息需要家長20分鐘內迅速回復接龍。
除了微信群，還有釘釘群、一起作業網等學習打卡平臺，學生安全教育、憲法教育、古詩詞傳承等平臺也定期發布學習和答題任務，“老師經常要求白天完成答題，孩子不在身邊，只能家長代答”“一些答題的內容根本不適合孩子，難度堪比政務考試，基本都是我們家長代答”……不少家長對密集的答題活動頗有微詞。
過度參與是否削弱學生能力
“今日講解了第八課，作業完成情況如下……今日家庭復習重點如下……孩子的成長離不開家校合育。請家長及時關注微信群消息!”家長王女士的孩子上小學六年級，她給記者看了“語文專項學習群”當日發布的信息。
王女士說，語文老師每天都會將學習內容、每個孩子作業完成情況和需要家長配合復習的內容發到專項學習群，有幾次自己沒有看到群信息，被語文老師發私信，提醒她不要遺漏群信息。
除了發布學習情況，老師還經常發布學校事務通知等。面對這種情況，王女士說出了自己的擔憂：“對于六年級的孩子來說，這些事情本應該由老師直接交代，孩子獨立執行。家長過度參與學校事務，無形中降低了孩子的自理能力。”“上世紀90年代，沒有微信、手機，剛入學的孩子都是靠自己執行學校的要求，現在的孩子上學需要家長沉浸式參與。”王女士說。
除此之外，通過微信群發送電子試卷的現象也極為普遍。家長陳女士說，各科試卷、學習要點、安全責任書、協議都需要家長打印，自己也因此購買了家用打印機。
“家校合育”尺度仍需探討
面對社會的質疑，青島市南區某校班主任肖老師說，學校借助信息技術平臺延伸教學的初衷是好的，希望通過這種方式密切與家長的交流，讓家長了解學生在校的情況。作為老師，每天除了上課，還需要完成各種學校事務，在微信群發布孩子學習情況，也相應增加了老師的工作量，反復提醒班級事務也是擔心學生執行不到位影響班級考核。
針對家長反映的微信群“減負”問題，肖老師表示，學校也在進行一些探討和改進，比如發布通知不需要家長回復避免刷屏，每個班級創建一個微信群，盡量將文件通知等事項集中到微信群中通知等。
家長葛先生認為，微信群“減負”的根本在于明確恰當的教育尺度，“家校合育”不應該成為綁架家長的“尚方寶劍”，一昧地將責任轉移只會弱化學校的作用，應該清晰劃分老師和家長的責任義務，改變家長被動執行的局面。這不僅是一個社會問題，更關系到孩子的人格獨立和綜合素質、能力。
“‘家校合育’最主要的是如何實現1+1>2的教育效應，雙方應該在平等、尊重的原則下共同協商、各司其職。學校和老師要承擔起學生學業教育的主要責任，而家庭主要瞄準學生的品格修養和精神成長，如此才能形成強大的教育合力。”青島大學副教授孫更新認為。(記者 張嬙)
