近年來，國家為了穩(wěn)定鄉(xiāng)村教育發(fā)展和提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量出臺(tái)了很多提高教師待遇的政策，教師待遇得到很大程度改善。例如，安徽省阜南縣2020年城鎮(zhèn)人均收入31674元，2021年該縣偏遠(yuǎn)地區(qū)教師補(bǔ)助已能達(dá)到每個(gè)月1800元，鄉(xiāng)村教師職稱評審也有明晰的傾斜政策。但是，我們?nèi)詰?yīng)看到有些地方的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍還存在不穩(wěn)定等現(xiàn)象，若解決不好這些問題，恐怕不利于國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。
在農(nóng)村社會(huì)發(fā)生大變遷、農(nóng)村青壯年紛紛向城市流動(dòng)追求美好生活的時(shí)候，我們不能一味強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神，要正視鄉(xiāng)村教師所面臨的困難和障礙。在城市任教的確有更多紅利，如生活信息豐富、見多識(shí)廣、機(jī)會(huì)多等，而農(nóng)村教師學(xué)非所教、教多個(gè)學(xué)科的概率更高。此外，在學(xué)生綜合素養(yǎng)、家長支持力度、個(gè)人生活條件、農(nóng)村治安環(huán)境等方面，鄉(xiāng)村學(xué)校大多比不上城市學(xué)校。可以說，鄉(xiāng)村教師面臨的問題更多來自社會(huì)的多個(gè)方面，我們應(yīng)遵循系統(tǒng)觀念，從加強(qiáng)部門合作和學(xué)段協(xié)調(diào)發(fā)展角度去討論解決方案，塑造農(nóng)村地區(qū)尊師重教的文化環(huán)境。
一方面，要加強(qiáng)社會(huì)治理改善教育環(huán)境。雖然教師仍舊是鄉(xiāng)村的高學(xué)歷人群，但各種社會(huì)原因?qū)е陆處煹匚灰呀?jīng)有所降低。教師工資各地差異較大，有些地方教師的收入比外出務(wù)工學(xué)生家長低很多，經(jīng)濟(jì)地位在一定程度上影響了教師的社會(huì)地位。中國教育科學(xué)研究院2017年全國基礎(chǔ)教育滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，鄉(xiāng)村初中生對學(xué)校周邊治安非常滿意的群體比例比城市低了14個(gè)百分點(diǎn)，為33.5%;沒有經(jīng)歷過校園欺凌的比例為28.9%，比城市低了16.8個(gè)百分點(diǎn)。因此，留住鄉(xiāng)村教師也要關(guān)心其生活和工作環(huán)境的改善。
另一方面，教育系統(tǒng)要主動(dòng)參與農(nóng)村社會(huì)文化建設(shè)。鄉(xiāng)村振興不僅是經(jīng)濟(jì)的振興，更是人文的振興。參與鄉(xiāng)村振興工作是鄉(xiāng)村學(xué)校的任務(wù)，也是增進(jìn)教師和鄉(xiāng)村社會(huì)相互理解的重要渠道、主動(dòng)獲得尊重和成就感的關(guān)鍵渠道。鄉(xiāng)村的中小學(xué)教師可以通過勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐、道德與法治等課程將學(xué)校與社區(qū)連接起來，讓村民走進(jìn)學(xué)校參與教育活動(dòng)，或者讓學(xué)生走出去接受村民的教育引導(dǎo)。例如，勞動(dòng)教學(xué)可以請家長承擔(dān);與村委會(huì)協(xié)商參與鄉(xiāng)村治理等活動(dòng)，如文明家庭、衛(wèi)生家庭的評比等。由此，增進(jìn)學(xué)校和所在社區(qū)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的歸屬感、村民對學(xué)校的所有感，其結(jié)果必然會(huì)幫助教師融入社區(qū)并獲得社區(qū)的接納。
我們還要認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村教育不僅是義務(wù)教育，當(dāng)鄉(xiāng)村教育僅剩義務(wù)教育時(shí)，其發(fā)展會(huì)因教育環(huán)境的稀釋愈加困難。改變鄉(xiāng)村文化和教育環(huán)境要重視鄉(xiāng)村成人終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。地方政府要加強(qiáng)農(nóng)村的社區(qū)教育，從最簡單的、需求最大的生活教育做起，可以從如何使用手機(jī)、如何做飯、如何保健、如何照顧幼兒等入手，開展老齡教育活動(dòng)，豐富鄉(xiāng)村娛樂形式。而有一定文化或者愛心的老年人，可以在社區(qū)學(xué)習(xí)中心幫助教師看管學(xué)生完成作業(yè)。社區(qū)教育的開展也需要教育系統(tǒng)與衛(wèi)生、民政等其他系統(tǒng)通力合作，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)型農(nóng)村社會(huì)。
此外，還應(yīng)提高教育評價(jià)水平，以改進(jìn)鄉(xiāng)村教育內(nèi)部生態(tài)。評價(jià)是教育發(fā)展的指揮棒，教育評價(jià)改革亟待盡快落地、科學(xué)實(shí)施。
一是堅(jiān)決反對用原始考試成績評價(jià)教師和學(xué)校的做法，盡快研究出適合中國國情的、科學(xué)的增值評價(jià)辦法;縣級教研室的考試評價(jià)理念和技能需要革新，發(fā)揮好基層教育智庫的作用。
二是示范學(xué)校的評比要多樣化、特色化，要認(rèn)識(shí)到示范學(xué)校的名譽(yù)不僅是學(xué)生的標(biāo)簽，也是教師的標(biāo)簽。評比要讓農(nóng)村學(xué)校也能通過評價(jià)活動(dòng)反映出自身價(jià)值，獲得家長的認(rèn)可。
三是績效評價(jià)理念要從干預(yù)轉(zhuǎn)向支持，行政部門減少紛繁復(fù)雜的考核檢查，帶頭尊重和信任教師，維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，為教育教學(xué)改革做好服務(wù)。(記者 任春榮)
