落實“雙減”需堅持零起點教學
日前，廣州教研賦能“雙減”提質增效現場會在廣東實驗中學舉行。記者獲悉，廣東已經組建了未來課程中心，研究學科綜合教學設計，將以指南的形式發布。保障每一位老師、包括農村小學教師，拿到指南就會操作;每一科指南，每一個單元都有具體的教學案例和教學設計，從而為全省課堂教學“兜底”。
作為一所帶有“實驗”基因的名校，省實如何落實“雙減”?廣東實驗中學副校長黃濤介紹，省實提出落實“雙減”，關鍵是讓孩子在學校學足學好，根本之策是提高學校教育教學質量，發揮學校教育主陣地作用，為此在以往教學研究基礎上，省實本學期提出了“智慧·自主”的教學主張，并對教學閉環五環節提出了“深、嚴、細、實、新”教學管理五字訣。大力培養智慧型教師，積極開展啟發式教學，促進學生深度學習，培養學生自主學習能力，從而培育出更多自主型學生。各學科全面投入，積極開展智慧、自主課堂教學探索與實踐。
廣東省教育廳相關負責人表示，要推進綜合教學設計，目前已組建了一個未來課程中心，研究怎樣實現學科的綜合教學設計，將以指南的形式發布。保證每一位老師，包括農村小學教師，拿到指南就會操作;每一科指南，每一個單元都有具體的教學案例和教學設計。該負責人還提醒學校，一定要堅持零起點教學，嚴格執行課堂教學計劃。過去很多學生校外超標、超前培訓，回到學校課堂，老師發現大多數學生已經學過了，就會往前趕進度，但這樣其實是把本來沒有校外培訓的學生推入校外機構。因此，讓“雙減”落到實處，零起點教學非常重要。
記者從廣州市教研院了解到，繼打出作業優化設計“組合拳”后，廣州繼續強化課堂主陣地作用，連環推進專業工作，切實提高“雙減”政策下的課堂教學質量。抓住基礎教育課程、教學、作業和評價等育人關鍵環節，圍繞構建以全面育人為導向的教學評實施范式、內容體系和改革支持系統3大任務，組織開展教學評價改革、學習型課堂構建、“學科課程+”創新等9大行動，著力構建教育新生態，全面支撐基礎教育高質量發展。(記者 劉曉星)
