藝術教育需要避開哪些誤區
很多孩子從三四歲開始苦練鋼琴，考出十級證書后卻再也不想碰鋼琴，其中出現了什么問題?眼下，越來越多的家長注重培養孩子的藝術修養，但藝術教育就只等同于給他們報名藝術類培訓班嗎?
“雙減”政策落地至今，學科類培訓市場熱鬧不再，兒童藝術教育的熱度卻不斷提升。但是，藝術教育亟需家長走出“重技巧輕素養” “盲目釋放天性”等認識上的誤區，方能真正起到提升兒童全面素質的作用。
——編者
眾所周知，藝術教育需要漫長積累，才能起到對兒童滋養身心的作用。而且藝術本身存在多變性與創造性，故而，藝術教育的方式，也應該隨著兒童的年齡、生理條件、認知水平的提升而不斷變換。更需要關注的是，兒童藝術教育還要隨著兒童學習時長的沉淀，以及時代推崇的藝術潮流等內外部因素不斷調整。
藝術教育的目的是什么?是培養孩子學會辨別真善美，能夠在與世界交流的過程中體現真善美。兒童藝術教育不僅惠及兒童本身，也對國家和民族文化長遠發展有益，同時也是教育者對未來社會的一種理想的、充分的表達。
誤區一
興趣導向下的兒童藝術教育，不能理解為盲目“釋放天性”
兒童藝術教育是美育最重要的途徑，也是兒童素質教育的必由之路。教育以育人為本，現在藝術教育也是養正、儲美、尚美，點燃兒童的想象力，促進幼兒以人文素養和藝術能力為重點的核心素養發展途徑。
藝術表現是兒童的本能興趣。嬰幼兒幾乎都有一種本能，只要拿著畫筆，就會盡情涂鴉，這對他們來說是游戲，也是生活的一部分。兒童用這種方式自由表達、創造、想象，而其中的想象力常常令人驚嘆，這也是為什么一些畫家畢生的追求就是能夠畫出像兒童那樣的筆觸，也是藝術家們常說的“向幼兒學習”的由來。
原華東師范大學學前與特殊教育學院教授、中國教育發展戰略學會常務理事李季湄觀察到，近十多年來，整個幼教的觀念發生了很大的變化，尊重兒童的興趣越來越受到重視，以兒童的興趣為基礎開展藝術教育活動，在全社會都達成共識。但現實中，兒童的藝術教育也出現了一些偏向。
李季湄自己就常到一些幼兒園參觀。她發現，一些幼兒園教師以讓孩子釋放天性為名，任憑孩子自由地“玩”，但藝術活動卻常年保持同樣的內容和狀態。在這樣的情況下，兒童的能力不可能有長足發展。針對一些人認為的，兒童在發展興趣過程中，如果老師介入對兒童說了或者做了什么，就是干涉了兒童的興趣和自由，李季湄認為，這一觀點值得商榷，正如杜威所說“把兒童的天性武裝起來”，其本意就是學前教育者不能放任兒童的興趣，對兒童的興趣給予適當的引導和教育，是任何時候都需要的。
誤區二
兒童藝術比賽設立一二三等獎，易背離藝術教育本質
中國國家畫院研究員、華東師范大學藝術學院原院長周長江教授曾在不少兒童繪畫比賽中擔任評委，但他卻認為，在兒童繪畫比賽，尤其是低齡兒童組繪畫比賽中設立一二三等獎，非常不合適。因為，兒童的繪畫只要能表現出他們天真幼稚的天性，展現可愛的童趣，就應該得到鼓勵和獎勵。“我們鼓勵的是孩子通過繪畫表達出的真性情，這也是藝術教育的本質。但現實是很多比賽中能得獎的繪畫往往是一些過于成熟的作品，這些用大人的腦子、小兒的手描繪出來的畫，完全違反少兒年齡規律，不但對兒童美術學習不利，更是禁錮了兒童的思想，對孩子危害極大。”
家長重視藝術教育是好事，但如果背離了藝術教育的本質，陷入技巧的“坑”，這對兒童的持續發展并不利。家長應該清醒，讓孩子接受藝術教育是為了提升修養，而并非為了收獲技能證書或者獎項。
從藝術視角看，如何讓兒童的藝術教育不背離藝術的本質，保護孩子的純潔性、直覺和創造力，不要讓他們幼小的心靈因為名利而變得浮躁，讓他們忠實于自己的感覺，不必去迎合成人的喜好或者模式，是留給教育者和家長們一道共同的考題。
在具體的幼兒教育實踐中，宋慶齡幼兒園園長朱素靜也對兒童藝術教育有所思考，在她看來，生活即藝術，藝術即生活。一片樹葉，一聲鳥鳴，一個舞臺，一架鋼琴，一次朗讀，一方涂鴉，一幀剪影，一段戀曲，一張笑臉，一尊泥塑，做一回實驗，游戲一場，都是孩子們生活中可以接觸到和體驗到的“藝術”。
兒童藝術教育的目的是什么?按照周長江的看法：“兒童藝術教育不應以培養藝術家為目的，其真正的用意是開發每個兒童身上所具有的潛在的想象力，只有這些想象力被開發出來，我們這個民族才具有創造力。”
朱光潛曾說：人生本來就是一種廣義的藝術，每個人的生命史就是他自己的作品。幼兒藝術教育不僅僅是通過美術、舞蹈或唱歌培養一項技能，而是讓兒童感受世界的美好，讓兒童有一雙辨別美的眼睛，把真善美傳到世界的每個角落。
誤區三
藝術教育過多引入外來活動，輕視傳承傳統優秀文化的使命
眼下，上海的各個幼兒園都有豐富的傳統節日活動，通過節慶活動潤物細無聲地進行文化浸潤，符合學齡前兒童的成長規律。作為兒童藝術發展的良好載體，節日活動可以傳遞給兒童美好的文化體驗，促使兒童從內心產生對這個節日真正喜歡、甚至感到自豪。在此過程中，李季湄提及，尤其要關注對于中國傳統文化的傳承和發展，如何讓中國的傳統節日也能夠進入孩子的心，讓他們從小能夠在中國傳統文化節日當中感到愉悅進而形成精神印刻，在幼小的心里播下文化的種子。
李季湄認為，當下對中華優秀傳統文化的繼承和發展應該上升到國家高度，幼兒園也有文化傳承的任務。幼兒藝術教育承擔著文化浸潤、文化渲染的功能，以潤物細無聲的方式讓兒童傳承優秀傳統文化、感受理解世界優秀文化的重要使命。如何在幼兒園藝術實踐中傳承中國的和世界的文化，是家長和幼師要去思考和實踐的重大課題。
劉海粟美術館館長、上海市美術館協會理事鮑薇華說，當今社會科技發達、物質豐富、信息迅捷，與此同時，人們也面臨著競爭激烈、壓力倍增、精神世界匱乏的種種可能。藝術將是陶冶性情、表達情緒、舒緩壓力的出口，每一位接觸過藝術的孩子們將通過欣賞藝術或者藝術創作表達內心情感，以及對世界的審視和感知，對未來的期待和想象，對愛的理解和傳遞，他們將在藝術的滋養下擁有更為豐厚且從容的人生經驗和經歷。(記者 肖瑜)
