很多人問我，你已經在中央音樂學院鋼琴系教主課了，教的是非常優秀、專業素養很高的學生，為什么熱衷于“業余”鋼琴教育?
2005年留學回國后，我發現很多專業學習音樂的學生鋼琴彈得很好，但大多數人有一個共同點，那就是并不熱愛音樂，也不那么熱愛生活。他們有著藝術家的外表，也許也有著藝術家的技能，但他們并沒有享受到藝術本應帶給他們的快樂和幸福。這讓我思考：他們為什么要學習音樂?又是什么使得他們并不快樂?
后來我明白了，是他們從小受到的那種只注重技能訓練、不注重心性培養的教育，使他們在音樂專業學習方面進入了一個誤區，那就是“哪怕心理扭曲，也要把鋼琴彈好”。而“業余”音樂教育，長期以來被視為要求不太高的專業教育，或是為專業教育輸送人才的龐大備選庫，同樣對忽視心理健康甚至扭曲心靈的教育方式熟視無睹。
隨著世界的發展進步與心理學在教育領域日益廣泛和深入的應用，我覺得非常有必要在中國辦一所通過藝術教育使人心理變得更健康的、以素質教育為本的學校，而這樣的學校，一定不是只追求提高技能而對其他方面不管不顧的專業技能學校。
怎樣通過藝術教育提高人的素質?要做到這一點，就要在教學的過程中把培養學生的人文素質作為教學的首要目的。舉一個簡單的例子，當我們想要告訴學生他彈奏的錯誤時，是使用直接指出的方式，還是引導他自己去發現?前者短期效果更好，學生彈奏水平提高更快，但是從長遠看，后者更能培養學生獨立思考的習慣。前者就是以教技能為目的的教育，而后者是通過藝術教育提高人整體素質的素質教育。
執行這樣的教育理念和與之相符的教學方法，需要對教師進行長期系統的培訓，此外，還要對家長進行教育引導。大多數家長在子女的教育問題上，往往急于求成且缺乏經驗，強迫孩子去做一些他們不愿意做的事情，這不利于孩子長期的心理發展。我們應該開設課程，告訴家長在藝術教育中應扮演什么樣的角色，告訴他們一些基本的教育理念和方法。提高針對兒童的藝術教育質量，不僅要教孩子、教教師，還要教家長。
我認為，在中國，音樂教師特別是鋼琴教師，是推動全民素質教育非常重要的一個群體。理由有三：其一，音樂學習包括了對思辨能力、感受和表達能力還有執行能力三方面的綜合性要求，也就是對腦、心、手三方面平衡發展的要求。其二，鋼琴學習在中國普及程度很高。其三，鋼琴教師因為特殊的教學模式而使得他們容易成為學生的人生導師。學生最容易在一對一的教學過程中，與鋼琴教師建立起親密的關系和感情，從而進行更深層的思想交流。
故此，我認為，鋼琴教師最適合也最應該成為學生的思想品德教師和提高全民素質的教師。我有信心把“業余”鋼琴教育變成提升中國全民素質的教育。我希望，二十年后，在中國學習過鋼琴的學生，可以成為更多的像馬云、錢鐘書、錢學森、姚明一樣成功的人，或者成為一個普通的但是有素質的、脫離了低級趣味的、有益于社會的、幸福的人。
