核心導讀：
(資料圖)
一個人遇到好老師是人生的幸運，
一個學校擁有好老師是學校的光榮，
一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。
第三十八個教師節，我們走進重慶三十中，走近3位優秀教師，點滴記錄他們的教育故事和追夢足跡。
郭海昌。受訪者供圖 華龍網發教師的角色是多元的。作為物理老師，他是知識的傳授者；作為班主任，他是學生成長的領路人；作為教研組長，他是青年教師的指導者。
從教二十七年來，郭海昌并不滿足于只做一名普通的“教書匠”。拒絕“躺平”的郭海昌，一路進擊，在教書育人的道路上越走越寬。
腳踏實地做教育，核心素養“落地”物理課堂
1995年，25歲的郭海昌來到重慶第三十中學校。剛參加工作的郭海昌對“教育”二字的認識并不深刻。抱著既來之則安之的心態，郭海昌開始了他的教育生涯，這一干就是27年?！凹热粊砹司鸵龊?！”，拋卻高談闊論的教育理想，郭海昌更在意的，是做腳踏實地的教育。
作為一名研究型教師，郭海昌一頭扎進了教育科研的“蜜罐”中。發表論文、辦專題講座、主持課題研究……在這條路上，郭海昌收獲頗豐。
不光在教學研究方面是領跑者，郭海昌還會帶學生參加一些比賽。2020年6月份，郭海昌指導學生參加重慶市第九屆中學生科技小論文比賽，其中有1人獲高中組一等獎，2人獲高中組二等獎，2人獲高中組三等獎。
“我們主要是引導，具體操作還是學生自己?！碧岬竭@些，謙虛的郭海昌將成果全都歸結到學生身上。
在他看來，物理課堂不僅是在傳授物理知識，更重要的是“育人”。在教學科研過程中，郭海昌一直在思考，核心素養如何貫徹物理學科？
在郭海昌看來，物理并不是死板的，它和我們的生活是緊密結合的?！拔锢斫逃N含的內容很豐富，比如高空拋物，不僅涉及到運動和力的知識，更多是育人的體現?！迸囵B物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度和責任是郭海昌在教學中一直強調的重點。
為什么不能高空拋物？為什么馬路上要限速？為什么不能超載？在郭海昌的物理課堂上，他帶領學生們從科學的角度出發，逐一解答這些與我們生活息息相關的問題。
“我更多強調讓學生來推導過程，或者讓學生來說明問題的原因。”郭海昌的物理教學一貫注重學的過程，他希望在自己的課堂上鍛煉學生的思維能力，最終達到提高學生科學素養的目標。
課堂教學。向袁東攝“潤物細無聲”，以身作則才是育人秘訣
在學校，郭海昌的第二個身份便是班主任。連續六屆的班主任經歷，郭海昌總結出了班級管理的小妙招。
“對待學生一定要公平公正?！惫２@樣答道，“說起來容易，真的能把一碗水端平，還是很難?！惫２寡?，要求學生做到，自己要率先垂范。自從擔任班主任，郭海昌就對自己提出了更高的要求，始終堅持用自己的行為去感染學生。
上學期的冬天，郭海昌坐公交車來學校時，在車上看見一個小孩，自己準備了一個臺燈，直接在座位上就開始做作業了。這讓他想到了自己的學生，于是拍下一張照片，在之后的班會課上給學生們展示。
“我都是這樣，拿身邊的例子，不談空話、大話?！惫２慕逃蠖鄷r候都是有感而發?！拔矣X得最重要的是要讓學生感受到，你是真正在關心他、愛護他，像他的父母一樣，設身處地為他著想。”
“我還想再聽一節您的課。”曾經不服管教的學生畢業后，回到學?？赐蠋煏r說到。這樣的改變常常讓郭海昌感到吃驚。教育就是這樣“潤物細無聲”，不知不覺中學生就有了變化。
郭海昌指導學生。向袁東攝薪火相傳 “老師傅”熱衷于傾囊相授
教研組長，是郭海昌在學校的第三個身份。
作為一名教育界的“老人”，郭海昌果斷擔起了以老帶新的重任。除了上課。處理班務，郭海昌做得最多的事，便是帶領教研組的老師們磨課。
“有些新老師上課，喜歡自己講，但學生不一定能跟得上他的思維?！苯逃涷炟S富的郭海昌一眼就看得出新老師存在的問題。
“學生的基礎在哪個位置？學生需要的反應時間是多少？課堂外學生的狀態如何？”這些都是老師在備課階段就要詳細考慮的事情。
有問題就要盡快解決。有老師要去賽課，郭海昌就帶領教研組的同事們一起磨課、聽課，反復地推敲，細致到時間的控制?！巴还澱n，在不同的班級，上個五六次都是正常的。”針對老師存在的問題，就連是平時的交流，郭海昌也會時時刻刻提醒。
在學校二十余年，“老師傅”郭海昌已經記不清帶過多少新教師了。秉持著對學生負責的態度，郭海昌從來都是傾囊相授，一批又一批的新教師從他這里“畢業”。
“到了我這個年紀，很多人都‘躺平’了?！钡２x擇了繼續堅守在教育一線。幾十年如一日，郭海昌還和以前一樣，一早就到學校。批改作業、備課、準備實驗……一天的時間被計劃得滿滿當當。
知命之年，郭海昌的教育成長之路還在繼續。
關鍵詞： 知命之年
