北京物資學(xué)院以專業(yè)為橋梁對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群——
“三業(yè)”融通打造高質(zhì)量物流人才
“沒(méi)有接觸專業(yè)課程之前，我對(duì)物流的理解還僅停留在狹義的‘快遞’，但接觸專業(yè)課后，物流的概念逐漸在我腦海中從一個(gè)點(diǎn)變成了一條線，又慢慢織成了網(wǎng)。”北京物資學(xué)院2019級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生榮煜的感受，勾勒出了該校物流專業(yè)近十年的變化。
“如果說(shuō)專業(yè)是連通從產(chǎn)業(yè)到職業(yè)的橋梁，那么我們希望給師生打造的是一座立交橋。”北京物資學(xué)院校長(zhǎng)劉軍說(shuō)，“這個(gè)樸素的愿望催生了學(xué)校以‘三業(yè)’融通教育理念為起點(diǎn)的本科教學(xué)改革。”
專業(yè)群連接產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群
經(jīng)過(guò)近十年的產(chǎn)教協(xié)同合作，目前僅京東總部和華北分公司的正式員工，就有超過(guò)100人畢業(yè)于北京物資學(xué)院。京東物流全國(guó)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人范廣輝說(shuō)，北京物資學(xué)院畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和融會(huì)貫通的能力，能靈活解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
“在學(xué)校里我們就能接觸到物流全供應(yīng)鏈上所有的崗位，物流企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題常常就是我們?cè)谡n堂上研究的課題。”物流學(xué)院2018級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生吳晟說(shuō)。
該校副校長(zhǎng)張旭鳳介紹，所謂“三業(yè)”融通，即以專業(yè)為橋梁對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群，建成覆蓋物流全鏈條，具有“多科融合”特點(diǎn)的物流特色專業(yè)群。
近年來(lái)，學(xué)校以物流管理優(yōu)勢(shì)專業(yè)為基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)智慧物流與全球供應(yīng)鏈整合等行業(yè)發(fā)展需求，率先設(shè)立物流工程、采購(gòu)管理和供應(yīng)鏈管理專業(yè)，形成覆蓋物流全產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)勢(shì)專業(yè)群。同時(shí)，立足于數(shù)字經(jīng)濟(jì)和流通業(yè)態(tài)融合等新產(chǎn)業(yè)人才需求，發(fā)揮專業(yè)群的群體效應(yīng)，強(qiáng)化多學(xué)科融合，打造了文理結(jié)合、文工結(jié)合、文文結(jié)合的升級(jí)版優(yōu)質(zhì)專業(yè)。
組建專業(yè)群帶來(lái)的變化，學(xué)生的感受最直觀。“給我們授課的除了物流學(xué)院的老師，還會(huì)有經(jīng)濟(jì)學(xué)院和信息學(xué)院的老師。他們教我們‘財(cái)務(wù)管理’‘數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)’這些以前別的專業(yè)才有的課程。”榮煜表示，專業(yè)的課程設(shè)置打通了整條物流產(chǎn)業(yè)鏈。
除此之外，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)群的緊密聯(lián)系還改變了課堂場(chǎng)景。學(xué)生上課不再局限于教室，便于小組討論的活動(dòng)教室、實(shí)驗(yàn)示范中心、物流設(shè)備展廳都可以變身課堂。“學(xué)習(xí)配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)，老師會(huì)帶我們?nèi)⒂^配送中心，讓我們直觀地明白什么是‘按單揀貨’、什么是‘批量揀貨’。”2019級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生曾圓介紹，學(xué)生還會(huì)被安排到實(shí)驗(yàn)室模擬操作一個(gè)配送中心，模擬員工的雇用、汽車路線的規(guī)劃、貨架位置的擺放、與客戶公司的談判等場(chǎng)景，以此提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
升級(jí)專業(yè)群大類培養(yǎng)模式
設(shè)立專業(yè)群之后，課程設(shè)置和培養(yǎng)模式是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)支撐。教務(wù)處原副處長(zhǎng)梁晨介紹，近年來(lái)，學(xué)校探索建立以“底層共享+中層互通+頂層分選”課程體系為主要特征的專業(yè)群大類培養(yǎng)V2.0模式。
梁晨介紹，該模式統(tǒng)籌考慮物流產(chǎn)業(yè)鏈需求、崗位專業(yè)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，兼顧大類學(xué)生群體中不同專業(yè)單體、同一專業(yè)單體中不同學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，力求持續(xù)優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，平衡好“從業(yè)寬口徑、專業(yè)厚基礎(chǔ)與就業(yè)精技能”的關(guān)系。
物流學(xué)院物流管理系主任溫衛(wèi)娟介紹，在建立底層共享平臺(tái)課、跨學(xué)科平臺(tái)課、物流大類專業(yè)群共享課等寬口徑課程基礎(chǔ)上，學(xué)院建立卓越班，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力，對(duì)接學(xué)生就業(yè)需求;建立實(shí)驗(yàn)班，強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究，對(duì)接學(xué)生升學(xué)要求;建立校企合作訂單班，對(duì)接企業(yè)人才培養(yǎng)需求。同時(shí)以示范中心、智慧教室為依托，深化教學(xué)手段改革，實(shí)施小班授課，因材施教。
相比傳統(tǒng)專業(yè)課，專業(yè)群平臺(tái)課程和企業(yè)運(yùn)作場(chǎng)景無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能夠了解和參與企業(yè)的物流運(yùn)作和管理。同時(shí)，課程融入了專業(yè)使命教育和課程思政，盡早地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了“職業(yè)能力+職業(yè)素養(yǎng)”雙前置。內(nèi)容更加實(shí)戰(zhàn)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化適應(yīng)崗位需求的能力。
在今年第六屆日日順物流創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)中，榮煜獲得“超A創(chuàng)客獎(jiǎng)”。在她看來(lái)，學(xué)院的專業(yè)課堂特別注重將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。“在物流裝備選型課上，每個(gè)學(xué)生都可以選擇一種感興趣的裝備，圍繞裝備的特性、操作方法、應(yīng)用技巧、創(chuàng)新技術(shù)去學(xué)習(xí)研究，而不只是知道都有哪些物流裝備。在學(xué)習(xí)物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作時(shí)，同學(xué)們還會(huì)就同一問(wèn)題分析五六家物流公司不同的處理方式。”
“相比榮譽(yù)，我覺(jué)得最重要的是在備戰(zhàn)比賽的過(guò)程中，把課堂學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到了解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。學(xué)會(huì)了如何和客戶談判、起草商業(yè)合同、為客戶報(bào)價(jià)，提供貨運(yùn)路線等實(shí)打?qū)嵉谋绢I(lǐng);學(xué)會(huì)了遇到問(wèn)題該怎樣有效處理，怎樣提出解決方案才能使客戶滿意。”獲得“全國(guó)技術(shù)能手”稱號(hào)的紀(jì)鑒桐說(shuō)。
創(chuàng)新政產(chǎn)教融合新機(jī)制
按照“協(xié)會(huì)指導(dǎo)，企業(yè)主導(dǎo)，學(xué)校主責(zé)”的思路，學(xué)校建立“三方協(xié)同”新型人才培養(yǎng)模式，先后與全國(guó)物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)和京東集團(tuán)等頭部企業(yè)建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)、政產(chǎn)學(xué)多方教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)。
學(xué)校的京東學(xué)院策劃期間，學(xué)校和企業(yè)雙方成立了政產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的京東學(xué)院理事會(huì)作為決策機(jī)構(gòu)，雙方的合作涉及教材開發(fā)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師頂崗、雙元制培養(yǎng)等更為廣闊的領(lǐng)域。
物流管理專業(yè)副教授田雪說(shuō)，實(shí)體學(xué)院讓學(xué)校擁有了一條校內(nèi)外資源雙向融通的渠道。一方面，將企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)教室、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)融入課堂、企業(yè)案例寫進(jìn)教材、企業(yè)實(shí)景搬到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的全面賦能;另一方面，校企合作應(yīng)對(duì)國(guó)家重大課題、制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、加入政府智庫(kù)并培養(yǎng)行業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)了科研反哺企業(yè)。
依托專業(yè)群和京東學(xué)院，學(xué)校的人才培養(yǎng)資源得到了極大豐富。溫衛(wèi)娟介紹，現(xiàn)在物流學(xué)院為學(xué)生提供“雙導(dǎo)師”，即在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引入校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。學(xué)院與多家物流企業(yè)攜手，還建立了“日通班”等企業(yè)課堂，并為學(xué)生提供“作業(yè)實(shí)地觀摩”“企業(yè)短期實(shí)習(xí)”等實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
早在2013年學(xué)校就開始完善管理運(yùn)作體系，為學(xué)院配套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立教師掛職、職務(wù)晉升激勵(lì)等制度，通過(guò)拓寬學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)渠道，減少企業(yè)人力資源成本，激發(fā)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生積極性，形成了“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。
目前，學(xué)校和企業(yè)的科研合作還在深入，僅今年就聯(lián)合申請(qǐng)科技部人工智能專項(xiàng)、聯(lián)合完成現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專項(xiàng)等重大國(guó)家發(fā)展研究課題。
“‘三業(yè)融通’‘三體兼顧’ ‘三方協(xié)同’，學(xué)校連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，目標(biāo)是匯聚各種資源，打造高質(zhì)量的培養(yǎng)體系以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，”劉軍說(shuō)，“我們相信行業(yè)高校高質(zhì)量發(fā)展的路徑也在于此。”(記者 施劍松)
