河北樂(lè)亭縣小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐基地果園內(nèi)觀察桃子的長(zhǎng)勢(shì)(來(lái)源：新華社)
能用吸塵器、請(qǐng)家政幫忙，為什么還要自己掃地?把時(shí)間“浪費(fèi)”在體力勞動(dòng)上有意義嗎?面對(duì)勞動(dòng)要求，不少青少年心存疑惑——
【勞動(dòng)教育，難在哪兒】憑知識(shí)拼能力需要靠勞動(dòng)立足嗎
當(dāng)下，勞動(dòng)教育正在中小學(xué)校如火如荼地開(kāi)展，我國(guó)小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘的現(xiàn)狀正在逐漸改變。但是，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不少青少年對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)還存在不少誤區(qū)，認(rèn)為自己將來(lái)是靠知識(shí)拼技能，并不需要憑體力在社會(huì)立足，勞動(dòng)教育價(jià)值不大。
如今的勞動(dòng)與傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)，從內(nèi)涵到方式已經(jīng)發(fā)生了變化，如何適應(yīng)時(shí)代，培養(yǎng)青少年對(duì)勞動(dòng)的興趣，也成為擺在教育者以及家長(zhǎng)面前的待解命題。
能用吸塵器，為什么還要自己掃地?
最近幾天，高一學(xué)生楊思羽有點(diǎn)怏怏不樂(lè)，甚至還有些委屈、不解。起因是自己宿舍的吸塵器被班主任拿走，代為保管起來(lái)了。
楊思羽在北京一所高中就讀，因?yàn)殡x家較遠(yuǎn)，平時(shí)寄宿在學(xué)校。宿舍六名同學(xué)沒(méi)被繁重的功課難住，反而是為第一次離家獨(dú)自生活犯了難。習(xí)慣了母親包辦洗衣服，十指不沾陽(yáng)春水的楊思羽自己洗衣服經(jīng)常連泡沫都沒(méi)沖干凈就晾曬，自己洗了兩周就不做了，索性周末帶回家讓媽媽洗。其他幾位同學(xué)情況也沒(méi)好到哪去，有幾位甚至連內(nèi)衣褲也攢一周帶回家。
面對(duì)要疊整齊的豆腐塊被子、宿舍要窗明幾凈的要求，同學(xué)們也經(jīng)歷了類似自己洗衣服的狼狽。過(guò)了一個(gè)多月，大家索性不再拿掃帚掃地，而是湊錢(qián)買了一個(gè)無(wú)繩吸塵器，這一下解放了雙手，再也沒(méi)有為寢室衛(wèi)生受到老師批評(píng)。然而，沒(méi)高興多久，就在最近一次老師檢查宿舍時(shí)，她們藏在床底下的吸塵器被發(fā)現(xiàn)了。
女孩們被班主任批評(píng)“勞動(dòng)觀念差，自理能力不強(qiáng)”“一屋不掃，何以掃天下?在除塵之苦中體味自立的一點(diǎn)前兆，成長(zhǎng)是百利而無(wú)一害”，卻有些想不通，“用掃把掃地經(jīng)常弄得塵土飛揚(yáng)，不衛(wèi)生，又辛苦，吸塵器既節(jié)省體力，又吸得干凈，為什么老師一定要強(qiáng)調(diào)自己動(dòng)手掃呢?”
楊思羽對(duì)記者講道，“現(xiàn)代科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，很多傳統(tǒng)勞動(dòng)都可以被科技產(chǎn)品替代，我覺(jué)得沒(méi)必要把時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)習(xí)這些生活技能上，因?yàn)閷?duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都應(yīng)該做自己擅長(zhǎng)、能為社會(huì)做出最大貢獻(xiàn)的事。”
就這個(gè)話題，記者采訪了多名中小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)對(duì)待日常所需勞動(dòng)技能，大多數(shù)學(xué)生抱著和楊思羽類似的看法。
苗淼是北京市海淀區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)的班主任，在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，有同學(xué)認(rèn)真地跟她探討，像家務(wù)勞動(dòng)、戶外清掃等工作，可以用高科技家電，也可以請(qǐng)專業(yè)人員清掃?？萍荚絹?lái)越發(fā)達(dá)，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，能夠拿金錢(qián)換時(shí)間，能夠讓專業(yè)人做專業(yè)事，這樣能在很大程度上提高生活質(zhì)量。如此，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)們體力勞動(dòng)，是不是有些形式主義，為了“勞”而“勞”呢?
“這些孩子絕大部分成績(jī)優(yōu)秀，家境優(yōu)渥，目標(biāo)都是上名校將來(lái)做精英，但是對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度卻是疏遠(yuǎn)，對(duì)勞動(dòng)教育面上配合內(nèi)心并不認(rèn)同，這值得我們家長(zhǎng)、老師深思。”苗淼對(duì)記者說(shuō)。
勞動(dòng)太辛苦，得努力“成長(zhǎng)為高端人才”?
學(xué)織布、掰玉米、磨豆腐、做餅干……家長(zhǎng)王益正在讀初二的兒子在十月份參加了學(xué)校組織的學(xué)農(nóng)活動(dòng)，在農(nóng)訓(xùn)基地度過(guò)一周與田野大地、勞作生活親密接觸的時(shí)光，回校后寫(xiě)的作文《學(xué)農(nóng)二三事》還獲得高分。
學(xué)農(nóng)活動(dòng)正成為學(xué)校勞動(dòng)教育的重要組成部分。據(jù)悉，今年北京共有近3萬(wàn)名學(xué)生基本完成學(xué)農(nóng)活動(dòng)，覆蓋同屆學(xué)生近30%。
兒子笑嘻嘻地對(duì)王益說(shuō)，“雖然累，但是很開(kāi)心，比農(nóng)家樂(lè)還有意思。”再問(wèn)到兒子學(xué)農(nóng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等一系列勞動(dòng)教育深層次的感受時(shí)，兒子一臉嚴(yán)肅地講道：“體力勞動(dòng)實(shí)在辛苦，所以我得用功學(xué)習(xí)，上好大學(xué)選好專業(yè)，成長(zhǎng)為高端人才。”
兒子的話讓出身農(nóng)村的王益陷入深思。他對(duì)記者講道，孩子寫(xiě)的學(xué)農(nóng)感想作文很漂亮，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)、磨煉意志品質(zhì)、更加尊重勞動(dòng)人民等話講得很棒，但是讓這些都市孩子發(fā)自內(nèi)心地親近土地，尊重勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)這一概念有一個(gè)整體和完整的認(rèn)識(shí)，僅僅是讓他們體驗(yàn)體力勞動(dòng)的辛苦是不夠的。
對(duì)此，苗淼也有同感，“勞動(dòng)教育不能停留在傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)層面，還得創(chuàng)新形式與內(nèi)容，讓孩子體悟到勞動(dòng)對(duì)意志品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)的鍛煉，理解勞動(dòng)對(duì)創(chuàng)造創(chuàng)新的價(jià)值。”
“我們沒(méi)條件進(jìn)行勞動(dòng)教育，抓學(xué)生學(xué)習(xí)還來(lái)不及呢。”談到勞動(dòng)教育時(shí)，在山東省煙臺(tái)市一所縣中擔(dān)任班主任的姜震對(duì)記者講道，學(xué)校學(xué)生有八成來(lái)自農(nóng)村，多數(shù)孩子根本沒(méi)有親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，自理能力極差。父母或者務(wù)農(nóng)，或者在外打工，對(duì)他們的要求就是好好學(xué)習(xí)，將來(lái)不要像自己一樣辛苦。“不少農(nóng)村孩子對(duì)勞作是陌生的，對(duì)土地也沒(méi)有多少感情。大家的想法就是努力學(xué)習(xí)，將來(lái)不要過(guò)種地下車間的生活。我們的勞動(dòng)教育嚴(yán)重缺失。”
如何培養(yǎng)青少年對(duì)勞動(dòng)的興趣?
在一次勞動(dòng)教育研討會(huì)上，首都師范大學(xué)教授葉寶生講起自己身邊的故事，曾經(jīng)有個(gè)研究生向他講道，考研是因?yàn)椴幌氡究飘厴I(yè)就參加工作，只想靠退休的父母啃老。退休是父母對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的回饋，他這位學(xué)生并不理解勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。他發(fā)現(xiàn)不少孩子到大學(xué)年齡階段還不懂“不勞不得”這個(gè)道理。因此更有必要在中小學(xué)就完成這種教育，讓孩子從勞動(dòng)層面知道怎么尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，勞動(dòng)才是創(chuàng)造的源泉。
如今，勞動(dòng)教育在中小學(xué)轟轟烈烈地開(kāi)展。然而，在記者采訪中，不少受訪學(xué)生講道，學(xué)校的勞動(dòng)教育就是組織大家開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)，幾乎等同于體力勞動(dòng)。這也導(dǎo)致他們?cè)谝欢ǔ潭壬喜徽J(rèn)同勞動(dòng)教育，認(rèn)為自己將來(lái)是靠知識(shí)拼技能，并不需要憑體力在社會(huì)立足，學(xué)校的勞動(dòng)教育價(jià)值不大。
看到孩子在認(rèn)識(shí)、理解勞動(dòng)方面的不足，家長(zhǎng)王益認(rèn)為，我們既要重視傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育，也要更新對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槿缃竦膭趧?dòng)與傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)，從內(nèi)涵到方式已經(jīng)發(fā)生了變化，只有適應(yīng)時(shí)代才能培養(yǎng)青少年對(duì)勞動(dòng)的興趣。
針對(duì)在認(rèn)識(shí)和推進(jìn)勞動(dòng)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳穎惠講道，在傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)被部分機(jī)器取代之后，未來(lái)一定會(huì)產(chǎn)生新的勞動(dòng)形式。因此，我們對(duì)勞動(dòng)的理解也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。
如今的勞動(dòng)教育應(yīng)該“新”在何處?它不僅僅是學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)，也不僅僅是德育、智育、體育、美育的補(bǔ)充，而是有著豐富性以及多元性的內(nèi)容，是全面育人的重要抓手。
記者了解到，不少地方的教育部門(mén)以及學(xué)校正在努力從形式到內(nèi)容，切實(shí)提高中小學(xué)勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。如越來(lái)越多的職業(yè)院校牽手中小學(xué)，承接職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，作為勞動(dòng)教育的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、勞動(dòng)觀和人生觀，培養(yǎng)生涯規(guī)劃、實(shí)踐創(chuàng)新能力。
“提高中小學(xué)勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，才能真正開(kāi)啟勞動(dòng)教育在全面育人中的新篇章。”苗淼如是說(shuō)。
記者手記
全面理解勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵
如今，勞動(dòng)教育重新被拾起，學(xué)校逐步開(kāi)始與社會(huì)、家庭聯(lián)合開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐。但現(xiàn)實(shí)中，走進(jìn)青少年群體，傾聽(tīng)他們的心聲，我們發(fā)現(xiàn)，轟轟烈烈的勞動(dòng)教育在不少人心里卻是雁過(guò)無(wú)痕。
時(shí)代在變，如今的孩子生活學(xué)習(xí)的環(huán)境與上一輩人相比發(fā)生了翻天覆地的變化，但是，現(xiàn)實(shí)中，勞動(dòng)教育卻常常還是老調(diào)重彈，是日常教學(xué)中簡(jiǎn)單的任務(wù)、單純的體力性教育、技藝學(xué)習(xí)，甚至異化為娛樂(lè)活動(dòng)、懲罰及馴化手段，致使勞動(dòng)教育成為與腦力勞動(dòng)、日常學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，被認(rèn)為是學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。結(jié)果往往是家長(zhǎng)不配合，學(xué)生也不理解，也因此使勞動(dòng)教育的價(jià)值沒(méi)有得到彰顯。
現(xiàn)在的孩子趕上了物質(zhì)充裕的時(shí)代，他們衣食無(wú)憂，不知稼穡之艱，他們的眼界更為開(kāi)闊，自我意識(shí)也前所未有地強(qiáng)烈。如果勞動(dòng)教育還沿用傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)吃苦流汗，顯然難以讓他們深刻理解勞動(dòng)的意義。如今，勞動(dòng)的功能逐漸轉(zhuǎn)向使個(gè)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，獲得存在的價(jià)值感和意義感等功能，從這個(gè)角度來(lái)講，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，完成勞動(dòng)未必能比他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的價(jià)值感和存在感更多。因此，要達(dá)到通過(guò)勞動(dòng)能夠全面育人的目標(biāo)，開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)勢(shì)在必行。
勞動(dòng)教育怎么搞，是擺在所有教育工作者以及家庭、社會(huì)面前的一個(gè)時(shí)代難題。在眾多歌頌和提倡勞動(dòng)的聲音中，教育家陶行知對(duì)于勞動(dòng)的闡發(fā)，具有較強(qiáng)的啟發(fā)意義。陶行知倡導(dǎo)“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”。關(guān)于勞動(dòng)與創(chuàng)造的關(guān)系，陶行知講道：“手腦一塊兒干是創(chuàng)造力教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”陶行知的思想，對(duì)于勞動(dòng)教育乃至于“五育”并舉如何開(kāi)展，都具有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。
“五育”并舉是手腦并用、心手相生。勞動(dòng)教育更是如此，掌握一定的勞動(dòng)技能固然重要，不過(guò)，更為重要的是，通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，讓青少年因?yàn)槿〉脛趧?dòng)成果感到滿足、愉悅，體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值感和存在感，切實(shí)感受勞動(dòng)不僅光榮，勞動(dòng)還讓人獲得幸福，能夠讓身心獲得全面發(fā)展。如是，勞動(dòng)教育方能落地生根。(于忠寧)
