據媒體報道，位于南京的金陵老年大學，有320多個班級，每學期1.3萬人次就學，入學名額一位難求。今年學校嘗試網絡報名，結果不到一分鐘全部課程被搶光。老年大學一位難求的現象不只南京一地，北京市東城老年大學，有的學生甚至在報名前一天晚上就來排隊，濟南老年人大學去年春季招生時，早上8點報名，凌晨0點就排起了長隊。
根據國家統計局數據，截至去年底，我國60歲以上老年人總數為24949萬人，占人口比重為17.9%。根據中國老年大學協會于去年底公布的數據，當時，全國共有各級各類老年大學和老年學校6.2萬多所，在校學員有800多萬人，參加遠程學習的學員有500多萬人。老年學校的學位缺口，由此可見一斑。
對于老年學校，個別人或許不以為然，老年人已經退休，再去上學是不是浪費了社會資源?要知道，老年學校學習的內容和方式與其它學校是不同的。老年人在這里學習到的知識和技能，并非用于深造和工作，而是適應社會發展，融入社會，避免被邊緣化，有助于提升其生活的便捷程度。以金陵老年大學為例，過去老年人學計算機的多，如今智能手機普及化了，計算機課沒人上了，老年人開始熱衷學習英語，為了在出國旅游時實現基本會話。
更為關鍵的是，老年學校并非只是學習的場所，也是老年人的重要社會交往和文化活動場所。學員之間相互交流，一起學習琴棋書畫，吹拉彈唱陶冶情操，這不僅有助于促進老年人的心理健康，也有助于促進家庭和睦和社區和諧。從這些方面來說，老年學校的存在并不是浪費資源，而是對老年人安享晚年，融入社會生活，避免產生孤獨感大有助益。
不過，不可否認的是，實體的老年學校需要固定的教室、教具和師資，擴招擴建的社會和經濟成本都不容小覷，但這并不意味著，在老齡化時代里，老年人的學習熱情無法得到有效滿足。畢竟，老年人學習需求來源并非考試，而是希望能夠跟上社會發展，滿足社會交往和文化活動需求，對此，可采取多種方式予以滿足。
比如，新知識新生活技能的學習，既可以通過線上方式進行，也可以通過送學進街道，送課進社區的方式進行，讓老年人在家門口的社區里學到東西，還能省卻奔波之累。對于老年人的社會交往和文化活動需求，街道鄉鎮和社區也應當采取有效措施，例如采取政府購買服務等形式，鼓勵更多社會組織參與其中，有關部門也應當為老年人的社交和文娛活動提供更多資源，比如場地、師資、賽事組織等，以豐富老年人的文化活動。
